香香的茶——四川省直属机关东通顺幼儿园金星班幼小衔接活动
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平
学习能力的培养是幼小衔接的重要内容之一，在学习能力准备上，应有意识地引导孩子观察事物，运用数学解决实际生活中的问题。测量活动作为认识量的一种手段，能够让孩子们在直接感知、亲身体验、实际操作中进行科学学习，加深对物体量的认识和数的理解，为之后小学的系统学习奠定基础。接下来，一起来看看在金星班发生的测量故事吧！
故事发生在金星班“承包”的“金星茶园”里。茶树经过一个冬季的沉睡，终于在立春后冒出了新芽，向大地展示着复苏的生命力。
一天餐后散步时间，幼儿路过茶园，“茶树长多高了呢？”这个问题引起了孩子们的注意。他们选择了一棵茶树，比划起来说：“这棵长这么高了。”老师追问道：“没有工具，怎么知道小树多高呢？”挠挠头说：“快到我肚子这里了。”我赞许地点了点头。在孩子们欢声笑语中，他们用身体部位对茶树进行了测量，有的用身体，有的用腿、有的用手臂……七嘴八舌交流测量结果。这一小小的举动让孩子们对测量产生了浓厚的兴趣，接下来，金星班展开了关于测量的系列活动。
回班后孩子们讨论除了用身体测量外，还能用什么测量。在老师的引导下，孩子们产生了用物体进行测量的想法，分成了吸管组、绳子组、木枝组和纸筒组，讨论各自需要的测量材料、测量方法，还设计了专属的测量记录表，开始测量之旅。
绳子组商量需要的工具是绳子，孩子们在美工区找到了麻绳，可是他们在尝试测量的时候发现绳子太短了，不够拴在大树上。经过多次试验，绳子组商量出的解决办法是在茶树两边插上木枝，在木枝上拴上绳子标记茶树的高度，如果茶树超过绳子就说明茶树长高了。
木枝组商量需要的工具是木枝，组员们到幼儿园各处去寻找木枝，可找到的木枝要不都太短了，要不就是弯弯的，根本没有办法顺利测量。
/////
在老师的支持下，木枝组的解决方法是寻找更多物品代替，他们找过pvc管、废旧木棒，铁棍……
在玩玩具的时候，水管玩具引发他们思考，幼儿发现水管玩具不仅直直的，长长的，还可以根据茶树的长短随意增减。
测量物准备好后，幼儿来到茶园再次测量。在多次实践过程中，孩子们总结出：测量物必须和茶树垂直，还要放到底（泥土上），否则测量的数据就不准确；对比的参照物放好后，还要在参照物上做记号，便于后期的数据比较分析。
在用吸管测量的时候问题出现了，因为吸管有伸缩性，两次的测量结果不一样，所以这种测量物是不适合使用的。虽然测量失败了，但这样惊喜的发现让孩子们兴奋不已。在探究中，孩子们又发现了新问题，即使使用了测量物进行测量，还是不知道茶树究竟有多高，怎么办呢？
每个组都在自己找到的测量物上做好了记号，那究竟自己的茶树有多高？怎样进行数据比较呢？孩子们想起了体检的时候测量身高用的尺子，尺子一定可以告诉我们茶树具体的高度，于是孩子们又想到了新的测量工具——尺。
老师带小朋友揭开了尺的神秘面纱。在认识了尺子之后，我们拿来卷尺，一个小朋友将卷尺的0刻度和长纸筒一端对齐，拉开卷尺向前，直到记号那边，记下数字。以这样的方法分别将所有的参照物进行了精准测量。同时记好数据，测量结束后，孩子们一眼就看出来，哪棵茶树生长得最快。整个过程中，孩子们亲身体验、实际操作，获得有益经验。
幼儿处于具体形象思维阶段，抽象的单位长度名称对孩子们来说无法理解，我们尝试鼓励孩子在生活中自然习得。在茶树测量活动中，看似孩子们在用绳子测量茶树的高度、用水管测量茶树的高度、用纸筒测量茶树的高度……我们换一个角度，当吸管的长度在小学被称作“1厘米”、纸筒的长度被称作“1分米”、绳子长度被称作“1米”时，幼小衔接在这么不经意间就完成了呢！
幼儿园的教育是整合教育，是面向幼儿全面发展的教育。在测量系列活动中，孩子们还和老师一起搜集了相关的故事、绘本，在餐前进行分享，孩子们不仅获得了测量本身上的经验提升，语言表达能力、情感迁移能力都有所提高。
整个活动中，孩子们从粗浅测量到精确测量的过程，探究多种测量方式，发展幼儿观察分析能力、动手能力；测量中你拉绳，我读数，培养幼儿相互合作、共同完成任务的意识；在这个过程中教师与孩子一起探索与发现，也是教师专业成长的过程。
测量活动虽已告一段落，但测量活动并不会真正结束。把测量作为科学学习的开端，是幼儿探索世界、感受科学有趣的起点，今后我们将继续为幼儿提供更多的幼小衔接体验活动，激发他们了解世界、探索世界、走向科学的兴趣！
愿你们自由如春天的风，
去迎接色彩斑斓的小学生活！
东幼院子欢迎您
文稿丨金星班
敬婉茜
编辑丨胥正霞
审核丨郭虹
